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內容簡介
民粹主義並非民主政治的反面。它可以是奇兵利器，創建新的政治力量，建立政治疆界，恢復民主，重建政治。很多人以為民粹不過是媒體中常見蠱惑人心、情緒化的烏合之眾，但政治思想界翹楚尚塔爾．墨菲卻另闢蹊徑，將之指認為切實「做政治」的行動力量。
墨菲在這本新作中重新定義「左翼民粹主義」──政治，就是要建立政治疆界，將社會劃成不同陣型，動員「敗犬」對抗「權勢」。這是一場危急存亡的鬥爭──民粹主義將在當代反後政治與後民主威脅的衝突中，以勝利之姿冒起，主導未來。右翼民粹主義與左翼民粹主義之爭，如箭在弦，誰能成為未來統識？那就要看左翼民粹主義有沒有能力把人民接合起來，邁向恢復民主之路。
《寫給左翼民粹主義》，也是寫給你──看見民粹力量，卻不願民粹只流於排外和宰制別人──的書。
作者介紹
尚塔爾．墨菲（Chantal Mouffe）
西敏大學民主政治研究中心的政治理論教授。著作包括《競勝》（Agonistics）、《政治性回歸》（The Return of the Political）、《文化統識和社會主義的戰略：邁向基進民主政治》（Hegemony and Socialist Strategy: Towards a Radical Democratic Politics，與厄尼斯特．拉克勞［Ernesto Laclau］合著）、《基進民主的幾個面向》（The Dimensions of Radical Democracy）、《民主悖論與施米特的挑戰》（The Democratic Paradox and the Challenge of Carl Schmitt）。
譯者簡介
楊天帥
東京藝術大學博士生，現職立場新聞。
目錄
緒論
第一章：民粹接點
第二章：向戴卓爾主義學習
第三章：基進化民主
第四章：人民的建構
總結
理論附錄
一種反本質主義的進路
民主的競勝概念
鳴謝
詳細資料
- ISBN：9789881423399
- 規格：平裝 / 118頁 / 13 x 19 x 1 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
內容連載
我之所以動筆撰寫此書，因我深信左翼正處於危急關頭。他們必須把握左翼在當今時局的性質，理解呈現為「民粹接點」（populist moment）的挑戰。我們正見證新自由主義絀識（hegemony）構形的危機，但這危機亦成為建構更民主之政治秩序的契機。若要把握這個機會，我們必須整理過去三十年間政治轉變的性質及其對民主的影響。
我確信，不少社會主義者與社會民主黨之所以陷入混亂，是因為他們抱持著一套並不完善的政治概念。1985年，我與厄尼斯特．拉克勞（Ernesto Laclau）合撰《文化統識和社會主義的戰略︰邁向基進民主政治》（Hegemony and Socialist Strategy: Towards a Radical Democratic Politics），自此，這種殘缺的政治概念成為我反思的核心所在。
不論是馬克思主義版本的左翼政治，還是社會民主主義版本的左翼政治，皆無力面對自六八起義（1968 revolts）中抬頭的一連串社會運動。這些社會運動雖抵制林林總總的宰制形式，卻不再以階級用語討論它們。我們投身相關研究的契機正在於此。第二波女性主義﹑同性戀運動﹑反種族歧視的抗爭與環境議題的冒起，根本地轉化了歐洲的政治面貌。然而，因為傳統左翼黨派未能理解這些新社會運動的政治特性，從而未能確認他們的訴求。為彌補這些缺失，我們決定推本溯源，尋找造成此局面的原因。
我們很快就發現，我們要跨越的障礙來自主導左翼思考的本質主義視角，我們稱之為「階級本質主義」。這種視角認為，社會能動者（social agents）在生產關係中的位置表現了他們的政治身份，而他們的關注點亦由這個位置所決定。正因如此，「階級本質主義」無法理解不是基於「階級」的訴求。
關注語文教學發展，解決語文學習困惑。 小學語文老師最喜歡搞的班級活動就是寫字比賽了，可是在寫字比賽中，寫得好的總是那幾位同學，從一年級可以保持「小書法家」的稱號到六年級畢業。不少家長就會問了：能讓老師認可點讚的印刷體，這些孩子都是怎麼練的呢？是不是家長偷偷送去上書法班了？還是這些孩子本身就有書寫的天賦，從上一年級，大家的起點都一樣，為什麼他們就能把字寫得這麼好呢？作為語文老師，我想說，寫字是小學語文重要的學習目標，教導學生把字寫好，也是老師教學的重點。 ... 字寫得好，自然就能贏得老師的喜愛。尤其是在考試中，字跡工整的同學就是可以占到一些「便宜」。想練成如印刷體一樣的字跡，究竟從小學階段，家長該如何督促和指導學生們去練字呢？難道都要去報書法班級嗎？小島老師想和大家分享一下，如何在小學階段把字寫好，把字寫好看，寫得像印刷體的教學經驗，也為廣大家長揭秘，到底這些字寫得好的小學生，都是怎麼練字的。同學們拿出小本本，劃重點了。 ... 1、 書法和寫字的卻別在於書寫規範 在我的教學實踐中，遇到不少去書法班學習的學生，字練得不錯，但是打開他們的作業本還是非常頭疼。完全和書法字帖、橫幅上的字不一樣，東倒西歪，大大小小，亂七八糟的作業，很難讓老師相信，這是一個上過書法班的學生。書法和寫字是有區別的，這個區別不光是硬筆和軟筆的區別，還有書寫規範的區別。 ... 我們不妨看看，小學生的作業形式都有什麼？田字格、拼音格、橫線練習冊、作文本，這些書寫的媒介都非常小，也就是我們小學生日常寫字不需要寫大，需要遵循書寫習慣，把字寫得小一些，要符合這些作業媒介的書寫規範。書法班的練習，都在寬幅練習紙上進行字的結構和書寫，這和我們日常的作業媒介是完全不同的書寫方式。學生們在寬幅白紙上，熟悉了書法的規範要求，再轉化到作業本上，就很難了。我們不妨看看字寫得好的小學生，日常寫字的尺寸也就是1-2厘米。 ... 2、 練字練的是筆畫結構，不是筆鋒和氣韻 不管是以什麼形式來練字，小學生練字練的是筆畫結構和順序。這個字有多少筆，每一筆的順序，每一筆的結構組成，最後完成一個字的書寫。不同書寫媒介上的字的筆畫結構還不一樣，田字格和橫線練習冊上的書寫規範不一樣，都需要學生們去熟練和了解這些書寫規範。在語文課上，老師會根據教學大綱，一個字一個字的教給學生們如何結構，筆畫的特點，甚至當堂糾正同學們的書寫問題。 ... 然而，我們不少同學在書法班裡練的是筆鋒和氣韻。這是寫字的情感練習，我們所說的見人如見字，就是熟練書寫後，在寫字的過程中，加入了自己的性格和氣韻，讓其他人看到你的字以後，就知道是出自你的手筆。書法的練習往往和作者、臨摹的審美相關，包括如何表現字的形式美，是和我們小學生在寫作業中的寫字是不一樣的。作業本上的字，要求大小一致、間距統一、字跡清晰就可以了。不需要同學們去投入氣韻和靈魂，把字寫好就不錯了。 ... 3、 小學生想把字寫好，只能靠練 揭秘了寫字和書法的區別還有規範，老師再來說說，想寫出讓老師和家長都點讚的印刷體，小學生該如何練習呢？沒有別的捷徑和技巧，就是一個字—練。多寫，書寫各種寫字媒介的規範，在書寫過程中，集中精力，一筆一劃寫開寫好。平時把字帖上的字照著臨摹，家長多督促孩子來練字。在練字的過程中，去體會字的結構和書寫規律，才能把字寫好。 ... 我們不妨看看那些能寫出印刷體的同學的作業，無疑都是保持一貫的書寫規範，乾淨整潔，字的大小一致，從作業中透出的就是學生的學習態度。他們的中指也必然會有一些小繭子，這都是無數次的練習進行的磨練。想把字寫好，就從一年級入學那一天，就認真對待每一次書寫作業。關於如何寫好字，大家都有什麼看法？歡迎留言評論。
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